全程導(dǎo)醫(yī)網(wǎng) 高聰 報(bào)道： 原本是一個(gè)沉默寡言、聽(tīng)家長(zhǎng)話(huà)的“乖孩子”，可自從進(jìn)入初中后，莫名地淘氣起來(lái)：不是和同學(xué)打架，就是偷家里錢(qián)逃學(xué)上網(wǎng)吧玩游戲，受到家長(zhǎng)的訓(xùn)斥后竟然離家出走。兒子的這些“怪異”行為，讓打入本周刊咨詢(xún)的陳女士感到十分不解。
陳女士的兒子在上初中之前，是個(gè)地地道道的乖孩子，家長(zhǎng)讓干什么就干什么，從不淘氣，學(xué)習(xí)成績(jī)也還可以，這讓陳女士和丈夫倍感欣慰。孩子進(jìn)入初中后，陳女士和丈夫在外地的生意也忙了起來(lái)，他們也放松對(duì)兒子的管理和教育。在一次初一結(jié)業(yè)的家長(zhǎng)會(huì)上，陳女士從兒子的班主任那里得知，兒子的成績(jī)已經(jīng)從原先進(jìn)班的前十落到后十名了，而且經(jīng)常和同學(xué)發(fā)生矛盾、動(dòng)手打架，不僅如此，他還有了幾次逃學(xué)去網(wǎng)吧的“案底”。
老師們多次要他請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)談話(huà)，他總是用種種借口推脫。聽(tīng)完老師的敘述，陳感到不可思議，兒子可是乖孩子啊，怎么會(huì)變成這樣?難道是進(jìn)入青春期后轉(zhuǎn)了性子?陳女士見(jiàn)到兒子氣就不打一處來(lái)。不由分說(shuō)地狠狠打了揍了兒子一耳光，質(zhì)問(wèn)他兒子在學(xué)校的為何表現(xiàn)的如此之差。兒子坦然承認(rèn)了一切，竟然還說(shuō)，那樣做感到非常愉快，結(jié)果又是招來(lái)父親的一頓拳腳。當(dāng)天夜里，兒子就趁他父母睡熟之際，偷偷拿了家里的2000多元離家出走。直到10天之后，他才被父親從市郊一網(wǎng)吧中揪出來(lái)。
面對(duì)孩子的蛻變，父母感到十分不解：為何一個(gè)好好的孩子竟然變成了這樣?
徐州東方醫(yī)院心理專(zhuān)家趙后鋒分析道，發(fā)生于18歲以前的兒童和少年的經(jīng)常性的明顯違反與其年齡相應(yīng)的社會(huì)規(guī)范或道德準(zhǔn)則的行為稱(chēng)為“少年兒童品行障礙”。其嚴(yán)重性超出一般的淘氣，行為的發(fā)生不是由于一時(shí)的過(guò)失或年幼無(wú)知，而是一貫的行為模式。常見(jiàn)的不良行為有說(shuō)謊、打架、偷竊、傷害別人、虐待動(dòng)物、破壞財(cái)物、縱火、逃學(xué)、離家出走、惹是生非、酗酒、賭博、過(guò)早的性行為以及其他觸犯刑律的行為。
兒童品行障礙成因有三
兒童的品行障礙常見(jiàn)形式有固執(zhí)違拗、情緒不穩(wěn)定、攻擊性行為和違紀(jì)現(xiàn)象;對(duì)人敵視、扯謊、偷竊、吸煙及過(guò)早追求性的體驗(yàn)等。這是不良外界環(huán)境、教育方式和客觀事物作用于兒童的感覺(jué)器官，引起腦的活動(dòng)，形成的種種條件反射。其成因有三：
家庭因素
1、虐待兒童：父母對(duì)子女要求苛刻，經(jīng)常打罵、恐嚇，限制兒童與外界正常接觸，。這樣的教育方式容易形成兒童不良性格或模仿父母的方式對(duì)待別人;
2、不良生活習(xí)慣：兒童性格形成的起源是嬰兒期的生活習(xí)慣，每一個(gè)個(gè)別習(xí)慣統(tǒng)一起來(lái)，作為一種素質(zhì)存在便成了個(gè)性的性格特征。而養(yǎng)成某種習(xí)慣很大程度上取決于養(yǎng)育人的養(yǎng)育方式。
3、父母的模范作用：：人首先生活在家庭教育環(huán)境中，兒童常常依據(jù)父母的言行習(xí)慣塑造自己，家庭環(huán)境中發(fā)生的一切都會(huì)在兒童稚嫩的心靈上留下深深的印記。
