全程導(dǎo)醫(yī)網(wǎng) 徐州就醫(yī)信息：徐州市兒童醫(yī)院康復(fù)科口吃矯正寒假集訓(xùn)營開始報名啦！
一、什么是口吃
口吃也是我們常說的“結(jié)巴”。它是一種神經(jīng)系統(tǒng)的異常，是一種在說話過程中出現(xiàn)氣流阻斷現(xiàn)象而產(chǎn)生說不出或說話不流暢的癥狀。世界衛(wèi)生組織把口吃定義為一種言語節(jié)律障礙，也就是說口吃個體在說話過程中，十分確切的知道自己想要表達(dá)什么，但卻無法流利的表達(dá)出完整的意思。
二、口吃發(fā)生概率高嗎？
據(jù)統(tǒng)計，世界范圍內(nèi)的口吃患病率高達(dá)1% ，全世界共有8000萬人患有口吃，而我國就有1300萬。
一般孩子發(fā)生口吃在2歲半到3歲之間。其中，青少年的患病率為2%左右，兒童口吃的發(fā)病率更高，約達(dá)到5%,尤其在7歲組兒童中的患病率最高。
男孩口吃的幾率是女孩的 2-3倍，而且隨年齡增長，性別差異會越來越大;持續(xù)口吃的男孩人數(shù)是女孩的 3-4 倍。
大多數(shù)兒童都會逐漸擺脫口吃。大約 75% 的兒童會自愈，但余下25%的孩子，口吃可能會持續(xù)至成年。
三、造成口吃的原因
口吃的成因很復(fù)雜，無法通過單一因素解釋。主要包括以下三大因素：遺傳、神經(jīng)異常、生理疾病。
遺傳因素
口吃在一定程度上受遺傳因素的影響。很多口吃的孩子會有口吃的家族史。研究表明，如果一個口吃兒童的父母存在口吃問題，其口吃發(fā)生概率是普通人的三倍。
神經(jīng)發(fā)育因素
語言中樞發(fā)育不良或神經(jīng)生理異常會造成口吃出現(xiàn)，且由于神經(jīng)因素所致的口吃是持續(xù)性口吃。也有研究表明，有其他語言問題或者發(fā)育遲緩的小朋友會更容易口吃。
生理疾病因素
獲得性腦梗、腦外傷、兒童腦部感染以及患百日咳、麻疹等傳染病后也會引起口吃。
四、口吃有哪些表現(xiàn)？
1、言語表現(xiàn)
語言啟動困難
重復(fù)
重復(fù)類型包括詞語重復(fù)、單字重復(fù)及單音素重復(fù)。
“我我我我想吃蘋果。”
延長
在言語中存在音節(jié)延長。
“wu——我想吃雞—蛋。”
停頓
在言語中突然中斷或有不恰當(dāng)?shù)耐ｎD。
“我想吃(停頓2-3秒)火鍋。”
過多填充詞
在言語中加入很多類似“嗯”“啊”等填充詞。
2、非言語表現(xiàn)
構(gòu)音呼吸系統(tǒng)伴隨緊張運動
屏氣、張嘴、吸氣時發(fā)聲、下頜開合、急促換氣
面部表情
閉眼、伸舌、瞪眼、清喉嚨、面紅耳赤
頸部或軀干前屈或后仰
脖子向前后運動，身體部位抽搐 四肢僵硬/著急亂動跺腳
很多人都覺得口吃只是語音流暢度的問題，沒有給予的足夠的重視，但其實口吃影響遠(yuǎn)不止這些，長時間口吃會使孩子喪失自信，不敢在公眾場合講話，自卑焦慮，逃避社交，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)和生活。
如果家長發(fā)現(xiàn)孩子有“口吃”的情況，但是通過一段時間觀察和引導(dǎo)，孩子說話不流利情況仍未改善亦或加重，建議家長帶孩子尋找專業(yè)的言語治療師進(jìn)行干預(yù)。與此同時，積極的心理引導(dǎo)也至關(guān)重要。我們應(yīng)給予他們充分的尊重，耐心傾聽他們的發(fā)言，為他們創(chuàng)造一個更加包容的表達(dá)環(huán)境。
寒假即將開始，徐州市兒童醫(yī)院康復(fù)科推出“暢所欲言”口吃矯正寒假集訓(xùn)營，具體安排如下：
開班時間：
2024年1月27日-2月9日
開班地點：
徐州市兒童醫(yī)院康復(fù)科
關(guān)于費用： 總費用1642元，包含
1、12次小組課(50分鐘/次，3-5人組)
2、二次綜合評估
3、個性化家庭指導(dǎo)
招募對象：
★口吃家族史
★孩子開始口吃的年齡較大(3歲半后)
★孩子的口吃癥狀持續(xù)超過6個月
★孩子口吃的頻率增加
★孩子說話時很緊張或很費力
★孩子避免或排斥開口說話
報名方式：
楊崢15862176279(微信同步)
孟喬18052207776(微信同步)
活動特色：
徐州市兒童醫(yī)院康復(fù)科針對以上口吃癥狀給兒童設(shè)計個性化的訓(xùn)練方案，其中包括國際推薦的口吃訓(xùn)練方法，如：
流暢重塑法(fluency shaping)
口吃修正法(stutter modification)
Lidcombe干預(yù)項目(Lidcombe program)
1、言語矯正訓(xùn)練
(1)呼吸與發(fā)聲協(xié)調(diào)訓(xùn)練：運用胸腹式呼吸、吸氣慢而長;呼氣要緩慢、均勻、平穩(wěn);由單字→詞語→詞組→句子向篇章朗讀逐漸過渡。
(2)口腔各器官的協(xié)調(diào)訓(xùn)練。
(3)言語與節(jié)律的協(xié)調(diào)訓(xùn)練：
減慢語速：進(jìn)行普通話朗讀訓(xùn)練，控制語言節(jié)律與速度。
韻律訓(xùn)練：運用訓(xùn)練技巧將字與字用韻律連接起來，由慢速說話逐漸使之接近正確的速率、節(jié)律和抑揚頓挫。
長句子分段：根據(jù)長句型的語法結(jié)構(gòu)和語言的節(jié)律規(guī)律進(jìn)行分段，使語句自然表達(dá)。
音量設(shè)計：輕聲說話、切忌用力低語。
2、環(huán)境處理：
(1)進(jìn)行一對一的家庭指導(dǎo)，創(chuàng)造平靜和諧的家庭氣氛和輕松愉快的語言環(huán)境。
(2)減少提問式語句，多用陳述句方式和口吃患兒交流。
(3)借助“視覺提示”進(jìn)行會話交流，幫助孩子降低啟動難度。
?。?）家長學(xué)會傾聽與關(guān)注。
3、心理治療：正向強化，減少負(fù)面情緒，建立信心，積極面對人際交往和社會活動。
值得注意的是：訓(xùn)練可能不會“治愈”口吃，但積極的治療可以改善孩子的口語流暢性，使孩子更加從容地面對“口吃”，并減少口吃帶來的負(fù)面影響。
徐州導(dǎo)醫(yī)熱線：0516——85707122
