為什么中小學(xué)生離家出走、厭世輕生的悲劇屢屢發(fā)生？為什么往往等到悲劇發(fā)生了，家長(zhǎng)、老師和社會(huì) 才表示出莫大的意外和驚訝？悲劇的癥結(jié)在哪里？悲劇又向筆者們敲響了什么警鐘？
就在今年高考前不久，筆者參加了陜西省的一次心理健康教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，走訪了現(xiàn)場(chǎng)會(huì)舉行地的全國(guó)少兒工作先進(jìn)集體——西安碑林區(qū)教委和部分教育專(zhuān)家。在采訪中，上述問(wèn)題的答案漸漸清晰，這就是心理健康。
昨天，高考落下帷幕，那些從考場(chǎng)里出來(lái)的學(xué)子們流露出各異的神情。看著他們，筆者思緒飛揚(yáng)，久久不能平靜。
有史以來(lái)最嚴(yán)重的未成年人心理健康危機(jī)。
十多年前，我國(guó)第一例未成年人弒母事件披露后，社會(huì)輿論大嘩，對(duì)教育的反思由此揭開(kāi)序幕。但是，那時(shí)并沒(méi)有提出“心理健康”的概念。這一事件，也并沒(méi)有在教育的理論和實(shí)踐上產(chǎn)生應(yīng)有的影響。
西安市教委主任李廣瑞說(shuō)，過(guò)去我們對(duì)中小學(xué)生出現(xiàn)的一些問(wèn)題，從政治上、思想上、品德上分析得多，而從心理上分析得少。把中小學(xué)生的心理問(wèn)題當(dāng)成政治問(wèn)題、思想問(wèn)題去解決，顯然是不妥當(dāng)?shù)模y以對(duì)癥下藥，收到實(shí)效。
他說(shuō)：“我們過(guò)去以簡(jiǎn)單、呆板、僵化、千篇一律的思想政治工作取代一切，使得中小學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)力、情緒、情感、性格、自我意識(shí)、人格傾向、社會(huì)交往與適應(yīng)能力等等心理素質(zhì)方面，往往處于一種自發(fā)形成和盲目發(fā)展的危險(xiǎn)狀態(tài)?！?/P>
西安市教委1995年的一項(xiàng)調(diào)查表明，中小學(xué)生中有心理障礙的達(dá)35.99%。北京的調(diào)查表明，每10名中小學(xué)生中，就有1名心理障礙者。曾讓許多人羨慕的中國(guó)科技大學(xué)少年班，據(jù)稱有三分之一不能完成學(xué)業(yè)而遭淘汰。而從全國(guó)的調(diào)查情況看，中學(xué)生有較強(qiáng)自信心的比例只有43%，抗挫折能力強(qiáng)的僅占38%，意志力強(qiáng)者占20%。
北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所沃建中博士主持的“中小學(xué)生心理素質(zhì)建構(gòu)與培養(yǎng)研究”課題組按照國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)分別在北京、河南、重慶、浙江、新疆等五個(gè)省市區(qū)進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查表明，我國(guó)小學(xué)生中有異常心理問(wèn)題傾向的比例是16.4%，有嚴(yán)重心理行為問(wèn)題的比例是4.2%；初中生中有異常心理問(wèn)題傾向的比例是14.2%，有嚴(yán)重心理行為問(wèn)題的比例是2.9%；高中生中有異常心理問(wèn)題傾向的比例是14.8%，有嚴(yán)重心理行為問(wèn)題的比例是2.5%。考慮到中國(guó)中小學(xué)生巨大的基數(shù)，這一心理異常的比例也是觸目驚心的。
在這次調(diào)查中，有一些問(wèn)題尤需我們關(guān)注，像在初中生和高中生中，師生關(guān)系、親子關(guān)系很差和較差的比例在人際關(guān)系六項(xiàng)調(diào)查指標(biāo)中都排一、二位；小學(xué)生的“孤獨(dú)”、“考試焦慮”、“敵對(duì)”以及初中生和高中生的“交往焦慮”、“敏感性”、“考試焦慮”、“敵對(duì)”等嚴(yán)重的情緒問(wèn)題，在情緒狀況調(diào)查的八項(xiàng)指標(biāo)中都排前列。
國(guó)家有關(guān)部門(mén)對(duì)北京小學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查表明，在過(guò)去10年間，小學(xué)生中的行為問(wèn)題從8.34％增加到10.9％，兒童青少年的行為問(wèn)題有明顯增加趨勢(shì)。北京市海淀區(qū)檢察院一項(xiàng)關(guān)于青少年犯罪的調(diào)查也表明，1997年至2000年間由于心理畸變引起的“激情犯罪”顯著增多。
在江蘇、浙江等人文傳統(tǒng)十分濃厚的地方，相繼發(fā)生了中小學(xué)生甚至大學(xué)生因?yàn)榭荚囋驓⑺栏改傅氖录；旧倌猩倥谋┝κ录菍映霾桓F，充斥著各地報(bào)紙的社會(huì)新聞版面。同時(shí)，一項(xiàng)調(diào)查表明：自殺已經(jīng)成為我國(guó)未成年人死亡的主要原因之一。
專(zhuān)家指出，在中國(guó)數(shù)千年的文明史上，如此嚴(yán)重的未成年人心理健康危機(jī)還是第一次出現(xiàn)。一個(gè)心理疾病的時(shí)代正在悄然來(lái)臨。嚴(yán)峻的形勢(shì)迫使我們進(jìn)行深刻的反思。
心理健康教育浮出水面。
值得欣慰的是，心理健康問(wèn)題已經(jīng)引起了國(guó)家有關(guān)部門(mén)的高度重視。一些地方的教育部門(mén)已經(jīng)開(kāi)始了意義深遠(yuǎn)的探索，取得了令人鼓舞的成績(jī)。在全社會(huì)的關(guān)注和努力下，心理健康教育正在走進(jìn)越來(lái)越多的校園和家庭。
西安市碑林區(qū)地處西安南部，目前有中學(xué)37所、小學(xué)54所、在校中小學(xué)生9萬(wàn)余人。這里大中專(zhuān)院校云集，科研院所林立，是陜西省的素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)。碑林區(qū)教育局局長(zhǎng)薛振虎對(duì)記者說(shuō)，在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中，該區(qū)的廣大老師逐漸深刻地認(rèn)識(shí)到，在新時(shí)期的教育工作中，重視和加強(qiáng)青少年心理健康教育已經(jīng)成為學(xué)生全面健康成長(zhǎng)和全面提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。
他說(shuō)，中小學(xué)心理健康教育應(yīng)該看作是德育工作的延伸，歸根到底還是我國(guó)正在倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的一部分。如果輕視或者漠視心理健康教育，全面推進(jìn)素質(zhì)教育很難落到實(shí)處，智育和德育等方面也很難有大的突破。
這位長(zhǎng)期從事教育管理的官員指出，繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)、現(xiàn)行的考試制度和評(píng)價(jià)手段給學(xué)生心理帶來(lái)了巨大壓力，同時(shí)，處于青少年期的學(xué)生心理具有一定的封閉性。復(fù)雜微妙的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、異性關(guān)系、家庭關(guān)系，以及青春期生理變化帶來(lái)的困惑和躁動(dòng)，使得他們“心有千千結(jié)”，內(nèi)心充滿了困惑后矛盾。在這種情況下，心理健康教育就成為解決“小小少年為何煩惱”的一位良藥。
在過(guò)去八年里，碑林區(qū)教育部門(mén)成立了專(zhuān)門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)小組，培訓(xùn)了專(zhuān)門(mén)的師資力量，不斷加大心理健康教育的力度。在區(qū)教育局的統(tǒng)一組織下，各學(xué)校緊密結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展了“每天都有好心情”、“還學(xué)生尊嚴(yán)”、“筆者能行”、“悄悄話信箱”等一系列心理健康教育活動(dòng)，收到了良好的效果。最近，他們的經(jīng)驗(yàn)作為過(guò)去10年中國(guó)婦女兒童工作主要典型之一，受到在北京舉行的第五次東亞及太平洋地區(qū)兒童發(fā)展問(wèn)題部長(zhǎng)級(jí)磋商會(huì)議的代表們的高度好評(píng)。
一位教育專(zhuān)家評(píng)價(jià)說(shuō)，在目前形勢(shì)下，心理健康教育工作開(kāi)展的水平如何，從某種意義上說(shuō)，實(shí)際上是反映了一個(gè)地方的教育思想和教育水平。
心理健康教育亟需殺出重圍。
前不久，內(nèi)蒙古幾個(gè)十五六歲的初三學(xué)生因?yàn)樾⌒∧Σ涟l(fā)生廝打，致使其中一人身中數(shù)刀，不治而死。而此前不久，同樣是在內(nèi)蒙古，一名16歲男生為了一個(gè)小小的誤會(huì)，用刀捅死了自己15歲的同宿舍同學(xué)。一些教育工作者沉痛地指出，青少年正處于人格重建和心理極易扭曲的危險(xiǎn)期，心理扭曲如不及時(shí)矯治就會(huì)導(dǎo)致心理障礙，形成各種程度不等的心理疾病，這些病態(tài)心理輕者影響了健康人格的形成，重者助長(zhǎng)了青少年犯罪。加強(qiáng)未成年人心理健康教育已是當(dāng)務(wù)之急。
不少專(zhuān)家指出，目前在全國(guó)不少地方，對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)還很不到位，中小學(xué)心理教育基本還處于空白狀態(tài)，不少中學(xué)從教師到領(lǐng)導(dǎo)對(duì)心理教育的意識(shí)還十分淡薄。另外，全國(guó)目前尚缺少權(quán)威的中學(xué)生心理教育的教材，更談不上建立起一套完善、科學(xué)的心理輔導(dǎo)和治療體系。
中國(guó)健康教育研究所的專(zhuān)家說(shuō)，目前我國(guó)的教育還不是“以學(xué)生為主體”，而是以“教學(xué)大綱”為主體。在學(xué)校和社會(huì)上還普遍存在著以分?jǐn)?shù)和升學(xué)率來(lái)衡量學(xué)生、老師和學(xué)校的“功利主義”思想。在很多地方，學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)沒(méi)有愉快感，是被動(dòng)的、被迫的。同時(shí)，學(xué)校和家庭較少關(guān)注學(xué)生心理健康，也不重視生活技能的培養(yǎng)；學(xué)生的個(gè)體差異沒(méi)有受到重視，學(xué)校教育與社會(huì)人才需求嚴(yán)重脫節(jié)。
專(zhuān)家指出，中小學(xué)時(shí)期是一個(gè)人智力、情感及意志品質(zhì)形成的重要時(shí)期，是每個(gè)人心理是否健康的基礎(chǔ)。中小學(xué)生的學(xué)習(xí)、行為問(wèn)題不僅影響其本身的學(xué)習(xí)和生活，還會(huì)影響周?chē)娜?，且其中相?dāng)一部分問(wèn)題又會(huì)帶到青少年乃至成人階段。如果心理健康教育不能在短期內(nèi)殺出重圍，其累積的負(fù)面效應(yīng)將不堪設(shè)想。
來(lái)自中國(guó)青少年犯罪研究會(huì)的統(tǒng)計(jì)資料表明，近年內(nèi)，青少年犯罪總數(shù)已經(jīng)占到了全國(guó)刑事犯罪總數(shù)的70％以上，其中十五六歲少年犯罪案件又占到了青少年犯罪案件總數(shù)的70％以上。教育專(zhuān)家分析說(shuō)，心理上的狹隘、自私、惟筆者獨(dú)尊、好占上風(fēng)是青少年走上犯罪道路的內(nèi)因，而不良社會(huì)環(huán)境的熏染、錯(cuò)誤的家庭教育方式以及心理健康教育的缺乏則是不容忽視的外因。
全國(guó)政協(xié)委員、北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部王德炳教授說(shuō)，發(fā)生在青少年學(xué)生中的惡性事件實(shí)際上是整個(gè)社會(huì)的教育問(wèn)題，尤其是心理教育與心理健康問(wèn)題。精神病研究專(zhuān)家孔祥泉教授說(shuō)，在我國(guó)，目前大多數(shù)人對(duì)健康狀況的認(rèn)識(shí)還片面停留在身體器官有無(wú)病變的層面，心理健康遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。
一位旅居海外的華裔心理學(xué)家不久前公布的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)認(rèn)為，一些華人的精神病實(shí)際上教育有著重要的關(guān)系：不少華裔家長(zhǎng)從小打罵子女，罵子女的話往往用得很絕。有人罵子女愚蠢，有人甚至叫子女去死。華裔父母希望通過(guò)打罵顯示自己的權(quán)威，對(duì)子女進(jìn)行徹底的控制。在完全缺乏溫暖、經(jīng)常被打罵的家庭中成長(zhǎng)的子女，會(huì)對(duì)自己徹底失去信心。
與此相反，西安市碑林區(qū)的實(shí)踐則證明了心理健康教育的威力。該區(qū)教育局在一份文件中，要求教師堅(jiān)決杜絕對(duì)學(xué)生的不良刺激，要求教師“走進(jìn)心靈”，對(duì)學(xué)生多肯定，多鼓勵(lì)，堅(jiān)持正面引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自筆者教育、自我改正的積極性，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，主動(dòng)接近心理有障礙的學(xué)生，弄清癥結(jié)，提供幫助。作為“走進(jìn)心靈”活動(dòng)的成果，全區(qū)每學(xué)期學(xué)習(xí)困難生的轉(zhuǎn)化率都在86%以上，教育教學(xué)質(zhì)量大面積提高。
令人鼓舞的是，中小學(xué)生心理健康問(wèn)題正在引起國(guó)家有關(guān)部門(mén)的重視。教育部1999年發(fā)出的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》指出，中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育，既是學(xué)生自身健康成長(zhǎng)的需要，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)要求的需要。既是現(xiàn)代教育的必然要求，也是廣大教育工作者所面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。
《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》也明確指出，要“加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會(huì)生活的能力”。
比陸地更大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的是心靈。未來(lái)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，將不但是知識(shí)和創(chuàng)新的競(jìng)爭(zhēng)，也必將是“心靈”的競(jìng)爭(zhēng)。幫助我們的下一代塑造更堅(jiān)強(qiáng)、更廣博、更健康的心靈，應(yīng)該是人們?nèi)鐣?huì)的一項(xiàng)光榮任務(wù)。
中國(guó)孩子心理挺健康
研究顯示——中小學(xué)生心理健康狀況沒(méi)有想象的嚴(yán)重，中學(xué)生優(yōu)于小學(xué)生
究竟我國(guó)的中小學(xué)生心理健康問(wèn)題有多重？是否像某些報(bào)道中說(shuō)的那樣有1／3甚至75％的學(xué)生存在心理問(wèn)題？4月15日，在北京師范大學(xué)通過(guò)鑒定的“中小學(xué)生心理素質(zhì)的建構(gòu)與培養(yǎng)研究”課題顯示，中小學(xué)生心理健康問(wèn)題并不像人們想象的那么嚴(yán)重，真正稱得上心理有問(wèn)題的中小學(xué)生只占到其總數(shù)的10％。這個(gè)課題自1997年11月被列為全國(guó)教育科學(xué)“九五”規(guī)劃重點(diǎn)課題以后，先后在北京、河北、河南、重慶、浙江、新疆等地的400多所中小學(xué)中展開(kāi)調(diào)查，對(duì)中小學(xué)心理素質(zhì)教育中的許多問(wèn)題進(jìn)行了有益的探索。
這次“中小學(xué)生心理素質(zhì)建構(gòu)與培養(yǎng)研究”課題給出了關(guān)于我國(guó)中小學(xué)生心理現(xiàn)狀的具體結(jié)果。課題著重是從中小學(xué)生的思維、自我概念、自我監(jiān)控、動(dòng)機(jī)和歸因、學(xué)習(xí)能力自我評(píng)價(jià)、自我控制能力、情緒發(fā)展、人格發(fā)展、人際關(guān)系等九個(gè)方面的內(nèi)容來(lái)考察的。結(jié)果顯示，總體上來(lái)說(shuō)，中小學(xué)生心理健康狀況良好，而且中學(xué)生心理狀況優(yōu)于小學(xué)生。
按照“心理基本健康”、“有中度心理行為問(wèn)題”和“有嚴(yán)重心理行為問(wèn)題”三個(gè)檔次的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，小學(xué)生的比例依次為78．9％、16．4％、4．2％；初中生的比例依次為82．9％、14．2％、2．9％；高中生的比例依次為82．7％、14．8％、2．5％。具體來(lái)看，小學(xué)生存在問(wèn)題最多的是人際關(guān)系，達(dá)到了36．7％，其次是情緒狀態(tài)31．2％，自我控制21．3％，動(dòng)機(jī)14．3％，自我概念11％，對(duì)自己學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)8．6％；而在初中生中，這個(gè)比例卻發(fā)生了明顯變化，自我控制上升為主要問(wèn)題，達(dá)到32．6％，而人際關(guān)系反倒排到了后面，僅有9．4％，其他依次為情緒狀態(tài)24．4％，對(duì)自我學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)14．7％，自我概念9．9％，動(dòng)機(jī)9．2％；高中生與初中生的狀況基本相似，只是在具體比例上略有浮動(dòng)。
另外，中小學(xué)生存在的心理行為問(wèn)題表現(xiàn)出明顯的年齡階段性，中學(xué)生心理健康比例要高于小學(xué)生，這是與以前的調(diào)查結(jié)果不同的。對(duì)此，主持課題的北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所沃建中副教授解釋說(shuō)，現(xiàn)實(shí)中，中學(xué)生的心理問(wèn)題并不見(jiàn)得真的好于小學(xué)生，只是因?yàn)殡S著年齡的增長(zhǎng)，孩子們的思維水平和理解能力都有了發(fā)展和提高，不同年齡階段的孩子對(duì)事情嚴(yán)重程度的認(rèn)識(shí)會(huì)有差異，小學(xué)生認(rèn)為嚴(yán)重的問(wèn)題在中學(xué)生眼里或許并不嚴(yán)重。而當(dāng)小學(xué)生有嚴(yán)重的感覺(jué)時(shí)就是容易出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，也恰恰是應(yīng)該引起我們重視的時(shí)候。而家長(zhǎng)和教師往往對(duì)此卻忽視了，輕描淡寫(xiě)，一筆帶過(guò)，使孩子的心理問(wèn)題并不能得到很好的解決。所以我一直提倡我們應(yīng)該“蹲下來(lái)”看孩子，一定要“蹲下來(lái)”。
最后沃建中副教授還強(qiáng)調(diào)，心理轉(zhuǎn)變是個(gè)內(nèi)化的過(guò)程，而我們現(xiàn)在心理研究的誤區(qū)就在于沒(méi)有從孩子的年齡特征出發(fā)，心理教育沒(méi)有真正進(jìn)到孩子們心里去?！拔覀円园l(fā)展教育為主題，致力于提高孩子本身的心理素質(zhì)，而不是僅僅停留在有了問(wèn)題才解決問(wèn)題的層面上，要把提高心理素質(zhì)當(dāng)成一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程來(lái)做。”
