那一年，青年德皮勒完成了全部學(xué)業(yè)從州立大學(xué)畢業(yè)，他做了一名教文學(xué)的老師。其實(shí)， 德皮勒非常想去做一名優(yōu)秀的長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員。四年前的他曾是那么單純而癡迷的一名運(yùn)動(dòng)青年，但是，他的夢(mèng)想?yún)s在生活中成了幻想。
德皮勒從最新的教育學(xué)書籍上學(xué)到一種新的游戲方法—如果感到幸福你就拍拍手。
德皮勒大聲對(duì)所有人說(shuō)：“如果感到幸福你就拍拍手。”這種方法是要激發(fā)學(xué)生的想像力和敏感性，讓他們學(xué)會(huì)表達(dá)。孩子們紛紛舉手， 跟著德皮勒拍。他們的面孔從僵硬乏味立刻變?yōu)轷r活生動(dòng)。德皮勒更 加激情高漲，他的視線從一個(gè)學(xué)生跳到另一個(gè)學(xué)生，最后，定格在一個(gè)男孩臉上—他是那樣的面無(wú)表情！
“如果感到幸福你就拍拍手。”
德皮勒重復(fù)了一次，那個(gè)男孩還是一聲不吭，一動(dòng)不動(dòng)，表情甚至有些憤怒。“如果感到幸福你就拍拍手。”德皮勒沖著那男孩更加大聲地喊了一句，那個(gè)男孩還是不說(shuō)話。
不過(guò)其他學(xué)生的表現(xiàn)卻很奇怪，按照一般的情況，這應(yīng)該勾起大家的好奇。但是，所有的孩子都沒(méi)有去
關(guān)注這一事件。只有一個(gè)學(xué)生輕輕地說(shuō)：“老師，他叫詹姆斯。”德皮勒深深地倒吸了一口氣，終于克制住自己。
接下來(lái)繼續(xù)上課。德皮勒最后給學(xué)生布置了作文題目：幸福 。
下課之后，德皮勒老師把詹姆斯叫到了辦公室。他問(wèn)：“為什么不和大家合拍呢？下次不可以這樣， 知道嗎？”男孩的手抄在口袋里，沉默地點(diǎn)頭。一直到他回教室，他的右手始終放在口袋里沒(méi)拿出來(lái)過(guò)。
德皮勒老師心想，嘿，我遇到了一個(gè)脾氣倔強(qiáng)的孩子 。
詹姆斯又惹事了，他和另外一個(gè)男孩打架了。德皮勒老師趕過(guò)去 的時(shí)候，爭(zhēng)執(zhí)已經(jīng)結(jié)束。詹姆斯全身都是亂糟糟的，惟一不變的是，仍把手抄在口袋里，站著不動(dòng)，滿臉通紅 。
“你又怎么了，詹姆斯？”詹 姆斯毫不理睬，轉(zhuǎn)身跑掉了。
“詹姆斯的右手以前因觸電被切斷啦！”有一個(gè)女生說(shuō)，德皮勒老師的心猛然一縮 。
晚上，德皮勒老師坐在房間里一本一本地看交上來(lái)的作文，把封皮上寫著詹姆斯名字的本子單獨(dú)抽出來(lái) 。
第二天，德皮勒老師仿佛什么都沒(méi)有發(fā)生過(guò)，平靜地走上講臺(tái)，然后把前一天的作文本子發(fā)下去。直到最后的五分鐘，他說(shuō)：“我們重復(fù)一下昨天的游戲。但是，我們今天稍微修改一 下，如果感到幸福你就跺跺腳。來(lái)，老師先帶頭。”
德皮勒帶頭跺起腳來(lái)，非常地用力，左右兩只腳一起動(dòng)著，看上去非常滑稽，因?yàn)樗迤鹉_來(lái)，像是羅圈腿。
學(xué)生們都是聰明而細(xì)心的孩子。
一分鐘后，教室里響起劇烈如暴風(fēng)雨的跺腳聲。其中，德皮勒老師聽到一個(gè)最特別的聲音，那是詹姆斯發(fā)出的。因?yàn)?，詹姆斯那天跺腳的聲音是最大的，并且眼里含著淚水 。
德皮勒老師在他的作文上打了有始以來(lái)第一個(gè)99分，后面還附了一段話：“為什么沒(méi)有給你滿分？
是因?yàn)槟銥榱松眢w的不幸福，而拒絕了讓自己的心感到幸福。如果你注意到你的德皮勒老師其實(shí)是一個(gè)截去左腳的人，那背后，也有老師的不幸故事。但是，他沒(méi)有拒絕讓心去感受不幸之外的幸福，所以，他選擇了做一名平凡的老師，認(rèn)真地快樂(lè)地生活。”
