全程導醫(yī)網(wǎng) 徐州東方醫(yī)院/徐州心理頻道:學習障礙兒童的心理特點和能力特征常常表現(xiàn)出不同的類型特點。自80年代以來，東方和西方研究者從各自學科特點出發(fā)，采用不同研究方法對學習障礙進行類型劃分。幾種有代表性的觀點如下：
(1)柯克和Chalfanf(1984)提出學習障礙有兩種類型：發(fā)展性學習障礙和學習性學習障。發(fā)展性學習障礙是指一個學生應該具有的、達到學業(yè)目標的基本學習能力產(chǎn)生障礙，這些學業(yè)目標是指注意、記憶、知覺、思維和口語等技能;學習性學習障礙是指那些通過學校學習
獲得的能力出現(xiàn)障礙，這些能力主要包括閱讀、算術、書寫、拼音和寫作。
(2)Mckinney (1984)運用聚類分析法確定了學習障礙的四種類型：
第一型(占33%)，旨言語技能一般，序列和空間能力缺乏，概念能力較強，獨立性較差和注意力不集中;
第二型(10%)，算術和圖形排列及一般能力較好，學習成績較差，在教師評價的行為量列及一般能力較好，學習成績較差，在教師評價的行為量表中排名較低，在學校中比較自私，攻擊性較強，注意力很不集中;
第三型(47%)，概念能力高于平均水平，學習成績中等，注意力不集中，性格較外向;
第四型(10%)，學習成績中等，言語能力中等，序列和空間能力缺乏。
(3)我國研究者劉少文(1993)運用聚類分析法對學習障礙兒童的智力特點進行了研究，形成三個類型：
第一型為注意障礙和記憶缺陷;
第二型為常識缺乏;
第三型為智力障礙。
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