全程導(dǎo)醫(yī)網(wǎng) 徐州心理頻道:學(xué)習(xí)障礙,指統(tǒng)稱(chēng)因神經(jīng)心理功能異常而顯現(xiàn)出注意、記憶、理解、推理、表達(dá)、知覺(jué)或知覺(jué)動(dòng)作協(xié)調(diào)等能力有顯著問(wèn)題,以致在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、算等學(xué)習(xí)上有顯著困難者;其障礙并非因感官、智能、情緒等障礙因素或文化刺激不足、教學(xué)不當(dāng)?shù)拳h(huán)境因素所直接造成之結(jié)果; 有的孩子也會(huì)因?qū)W習(xí)障礙而出現(xiàn)厭學(xué)或者逃學(xué)等癥狀。
據(jù)徐州市東方醫(yī)院心理專(zhuān)家梁立桂介紹,兒童厭學(xué)的心理表現(xiàn)具體有:
(1)厭學(xué)兒童的心理表現(xiàn):推脫責(zé)任:
這些兒童把簡(jiǎn)單的失敗的原因推向外部,而不能客觀(guān)地分析學(xué)習(xí)成績(jī)不良的主觀(guān)和客觀(guān)原因,檢查自我,吸取教訓(xùn)。他們常常把考試成績(jī)不好歸于老師講課沒(méi)有講清,卷子印的不清楚,老師閱卷不公平等原因。其實(shí)他們的心里對(duì)失敗的原因很清楚,只是不敢正視自己的不足,用這種方式來(lái)掩蓋自己的責(zé)任。
(2)厭學(xué)兒童的心理表現(xiàn):精神勝利法:
具有厭學(xué)情緒的孩子,在受到挫折時(shí),不是分析原因,而是回避現(xiàn)實(shí),想法改變周?chē)藢?duì)自己的看法。往往容易沉湎于以往成功的回憶中。這些孩子的行為方式、心理特征、思維活動(dòng)都與這些孩子的年齡不相稱(chēng),這種自慰心理表明這些孩子對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡情緒。
(3)厭學(xué)兒童的心理表現(xiàn):合理化:
這些孩子往往把自己學(xué)習(xí)上的失敗變?yōu)楹侠砘?。?dāng)這些孩子達(dá)不到所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)時(shí),就否定或指責(zé)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)不合理,盡量找些看似合理的借口,使目前的失敗趨于合理化,這樣的自慰可以使兒童減少自我形象與受挫感的反差,避免激烈的內(nèi)心沖突。
(4)厭學(xué)兒童的心理表現(xiàn):自我保護(hù):
這些學(xué)生在學(xué)習(xí)上受挫以后,舉出眾多的受挫伙伴,表明自己與他人一樣,并不是最差的,以推脫因受挫而產(chǎn)生的心理壓力,實(shí)際上這是一種錯(cuò)誤的社會(huì)化比較方式,是為了推脫責(zé)任,解脫心理壓力。
(5)厭學(xué)兒童的心理表現(xiàn):自我貶低:
一些厭學(xué)兒童在學(xué)習(xí)成績(jī)上遇到挫折后,自覺(jué)低人一等,極端自卑,感到自己在各個(gè)方面都不如別人。不能從科學(xué)地分析中堅(jiān)信自己的學(xué)習(xí)能力,而自我懷疑,自我否定,認(rèn)為自己的智力發(fā)育落后,不是學(xué)習(xí)的材料。目前的失敗是由于自己的能力不如別人,失敗也是自然的事情,這種情況是不能通過(guò)自己的努力來(lái)更改的。
以上這些心理活動(dòng)往往會(huì)給這些兒童帶來(lái)更大的心理問(wèn)題,使得學(xué)習(xí)困難成為惡性循環(huán),不容易糾正。家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)厭學(xué)情況,適合給孩子進(jìn)行心理疏導(dǎo)。
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